合理运用多媒体 优化语文课堂教学

汉川市分水小学  王利梅  周艳元

现代化多媒体辅助教学是教学工作的得力助手，它们以直观、形象、生动的方式呈现教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展。灵活运用多媒教学手段可以提高教学效率和效果，促进课堂教学。我就教学实践，谈谈如何合理应用电教手段，促进学生听说写能力的发展。

一、图片投影，有助于观察

每一幅画面都是静止的，我们可以把多幅画面扫描置入电脑，通过编辑，采用展开、抽拉、翻动等方法在原有画面上进行叠加展示。可以看出，虽然每一幅画面是静止的，但是通过多媒设计后，每一幅图之间或多幅图之间又是可以动的。这些特点，就决定了电脑投影非常适宜看图说话或作文课时运用。它既有挂图静的作用，又有挂图所没有动的优势。看图说话（或作文），一方面是培养学生的观察能力，另一方面也是对学生想象能力、表达能力的培养。课堂上，我们可以让学生进行合理的想象，上课前我们绘好或收集好所需要的内容，上课时适时地使用。如教三年级说话课《说景物》时，为指导学生抓住景物特征、按一定顺序说景物，我课前绘制了一张公园的风景图，扫描后，用投影展示，配以优美的音乐，学生兴趣昂然，通过观察和指导，学生就有话可说，不知不觉提高了学生的观察、表达的能力。

二、置入录像，表现更生动

录像不仅有图像，而且画面可以是活动的，又可以加入声响，有特写等多种表现手法，可以淋漓尽致地表现所需要的内容让人有身临其境之感。录像反映的内容丰富多彩，时间跨度可以很大。所以，录像可以更生动地表现人、事、物，可以突破时间的限制。

1、再现课文情境。

电教媒体可以再现情境，运用色彩、图像、声音等外在形式，具体直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现，增加感知强度，使学生突破文字的障碍，很快进入课文情境。如教学《桂林山水》一课时，课文着重描写桂林山水的奇、秀、险、水的绿、清、静，如何让学生渐入佳境，产生喜爱大自然的真情实感呢？老师特意根据课文内容剪辑了一段桂林山水的风景，随着优美的音乐声情并茂的朗诵，学生眼前的投影幕上出现了流动的水，飘浮的小舟，周围山峰奇峦，江中倒映，学生仿佛感觉到就像是自己划着小舟荡漾在清澈的漓江中，这一切像磁石一样吸引着学生，对桂林山水的喜爱之情难以言喻。学生置身于这种美妙的艺术氛围之中，如身临其境，深刻地理解了文章所描绘的内容，赞叹祖国江山如此壮丽之情油然而生，作者字里行间蕴含的思想感情早已被学生所领悟。这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，使学生在优美的情境中主动学习，在兴趣盎然的气氛中陶冶了情操。电教手段在这里又一次体现了中华民族的魅力所在。

2、拍摄植物生长过程，缩短观察时间。

作文课写植物时，一般要写出它的茎、叶、花、果等部分的特点，来表现某种植物的与众不同。一般来说，这些部分不可能在短时间内同时出现，既使是同一样东西，也在不断变化之中，就需要观察整个生长过程，我们有些写植物生长过程的作文，本身就要求写出植物的生长过程。植物生长的时间跨度很大，不可能提前那么长的时间布置学生去观察，学生难以坚持长期观察。既使学生观察了，也会存在观察不细致和因时间长而遗忘的现象。这样，就不能真正培养学生的观察能力，观察变成了形式，而没有实效。我们可以通过多媒体播放植物生长过程的录象，让学生仔细观察，就可以解决这个问题。

如教《爬山虎的脚》一课时，我们事先录制爬山虎生长过程的录像，把茎、叶、藤、脚等部分作为重点画面，运用远景、中景和近景等表现方法来突出这几个部分，并注意特写的运用，使重点内容表现得更清楚、透彻。上课时，播放录象，组织学生认真观看。学生很容易了解爬山虎的生长过程、脚的特征等，并根据实际情况进行必要的解说，配以文字，必要时让画面静止，以便让学生看得更仔细。通过各种表现手法，表现画面不能直接表现和感知的内容。这样做，就把植物生长过程浓缩起来，学生在很短时间内完成观察任务，把植物的特点搞清楚，提高了教学效率和教学效果，使学生了解了植物的有关知识，培养了学生热爱大自然的感情。

再如要求学生写植物，而且要求学生仿照例文写出植物有关部分的变化等跨度很大的内容。由于学生平时观察不够，有的学生根本就没有条件去观察，学生在写作上难度是可想而知的。如果运用上述的方法，就使观察的难度降低很多，又没有降低写作要求，学生的听、写作能力又得到了发展。

三、电脑制作，突出重点

电脑制作中，可充分利用电脑的灵活、操作方便、表现形式多的优势，使课堂气氛更加活跃，提高学生的兴趣。如，在观察静态的植物时，我们可以点击植物的某一部分，使它放大，更有利于学生的观察，比图片直接投影展示，更有趣味性。看图作文时，除出现静止的画面，还可以通过点击热点，把想象的内容动起来。对于动态画面，可以击热点让它静止、放大，便于观察，空出重点。

总之，恰当地运用是教手段进行教学，给学生创造思维机会，创设了思维环境，其直观、形象、生动的动态教学方式符合小学生年龄特点，激发了学生学习欲望，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪，久而久之，增强了学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，非智力因素得到了发展，使学生整体素质得到提高。