做幸福的语文教师

                          分水小学  王利华

“课内比教学”活动在我校轰轰烈烈地展开了，教师们争先恐后地准备着上好每一节课，这次活动，我享受到了语文教学一次饕餮盛宴。

    走进激情四射、抑扬顿挫、轻重缓急而不失细致入微的郭国军老师《只有一个地球》的课堂，让人感觉身心为之震撼，紧迫感随之而来；走进条分缕析、大气儒雅的王丽梅老师《秋天的雨》的课堂，让人感觉神清气爽，感觉学语文原来也可以寻找规律、掌握技巧；走进平实细腻有如一位敦厚长者的刘文芳老师《山中访友》的课堂，让人感觉如沐春风、心情放松。原来语文课让人感觉如此亲切，艰难晦涩的文字让人感觉那么有魅力……一节节精心的课堂组织、一面面精美的板书设计、一幅幅精致的插图配上醉人音乐的渲染，无不让我感叹：做语文教师真幸福。

    看着老师们的活跃参与，我羡慕起他们的沉稳、睿智，也不禁怦然心动，迅速投入到自己准备的课中。我上的比武课是《有的人》，这是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”，有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家 1949 年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

    像这样的现代诗该如何教呢 ? 我想，要解决这个问题，首先要反思一下小学现代诗歌教学的状况。应该说，现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。这其中有很多原因，其中教材编排对现代诗歌的淡化是一个重要因素。翻阅小学语文课本，就会发现这样一个事实： 3 — 6 年级的现代诗歌几乎都是二类课文，是主张让学生自己读一读，积累积累就可以的。这种现状导致了很少有人去仔细思考它的教法，大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。我以为，这样的教学不是真正的诗歌教学。因为，诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以，教学中，我是这样设计的：

    首先，指导学生有层次地诵读。要求学生从读正确到读出节奏，再到读出感情。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。其次，引领学生欣赏品味。在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，以及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出。也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所蕴含的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼，在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。接着，带领学生走进去再想开来。课堂上，通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。最后，仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空，和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。总之，在教学中，我尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心中播下亲近诗歌的种子。

    上完这一节课，我认真反思，觉得收获颇多。备课时仔细查阅资料、精心制作课件，认真思考上课过程，力争让课堂简洁清晰，内容充实。在充分准备后，我从容迈进课堂，课堂上，我似乎成了一名统率千军的将军，觉得自己能掌控教材、掌控课堂，在讲解与点拨中，游刃有度；又似乎成了学生的一位好朋友，让我融进了他们的心中，感受到了同学们心灵的悸动、激情的飞扬。听课的老师们也给我中肯的意见和建议，老师的意见给我很大的帮助，使我受益匪浅，我要在以后的教学中争取做得更好。

     教学让我快乐不已，语文教学更是其乐无穷。语文是文化、是生活、是体验。我想，只有热爱语文、热爱生活、热爱生命，在教学中不断探索、追寻，打造为生命发展的语文课堂，才能做一名真正幸福的语文教师。