在语文实验教学中培养学生的创新能力

汉川市分水镇彭湖小学

作者：艾海军

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”的精神。毋庸置疑，创新是学生的自主、合作与探究的基础，也是学生学习和发展的主体性的重要保证。笔者认为，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。

一、寓教于乐，快乐学习

众所周知，音乐是人类保持愉悦精神、消除紧张、缓解疲劳的一剂良方。同时音乐也是孩子的天性之一，出于对孩子这一天性的认识，我在每一节课的开始都给孩子们放一首富有教育意义且孩子们喜闻乐见的歌曲。对于这一教学实验，使我的教学获得了难以预料的积极效果。首先是孩子们在整个一节课都能保持积极、快乐的情绪，也是就说孩子们的积极性被调到起来了，会唱这首歌的同学都跟着哼唱，使得整个课堂的气氛十分活跃、融洽，孩子们“春困秋乏”的季节病也一扫而光了，教学取得了事半功倍的效果。

在教学中给孩子们播放的儿歌有《拔萝卜》、《幸福拍手歌》、《春天在哪里》、《鲁冰花》、《小红帽》以及他们最喜欢的动画片的片头和片尾的主题曲《神厨小富贵》、《喜洋洋与灰太狼》等，此外还有一些简单的英文儿歌《RedApple》《TheRose》。既让孩子们通过听音乐无形之中学到知识，知道了一些简单的道理，还调到了他们的积极乐观的情绪，为创造性思维的培养打下良好的基础。

二、激发想象，创设情景

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”可见想象是极其重要的，让学生在想象的天空中自由翱翔，就可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；可以实现图画与文字的转换表达。因此，在教学中利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间。

1、通过才艺表演的游戏性培养想象能力。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境理解课文，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步创造出新的意象。此外，让学生根据有关情景即兴表演或绘画等，如我在教《乌鸦喝水》一课中，充分调动学生的特长和积极性，让每一个同学根据自己的擅长对这篇课文内容进行诠释，以便于大家更好的理解这篇课文同时也提高孩子们的参与性；如：余昑、朱安琪、陈思宇等七、八个同学都擅长模仿，他们根据自己对乌鸦喝水的理解并借助道具表演乌鸦在口渴的情况下，是如何想办法喝到水的。同学们的表演充分地调动了同学参与的积极性以及渴望自我表现欲和游戏的心理，同时也促使同学们思考如何通过其它办法帮助乌鸦喝到瓶子的水，付婉婷、陈康等同学以绘画的形似描画了他们的办法，同学们纷纷办法提出自己的建议和看法。通过这种直观、立体、游戏的方式使同学们更好地理解了课文内容，也增强了同学们对遇到问题、解决问题的信心以及他们对解决问题办法的想象空间。

2、通过指导观察培养想象能力。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，既要教给观察方法，又要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，合理地想象出与观察对象有关的内容。如指导观察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤劳、无私奉献的特点，由此还可以想到勤劳、无私奉献的人民用智慧的双手进行现代化建设，学生的创造性思维之门由此打开。

3、激发对新鲜事物的兴趣。创造力来自于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。牛顿就是对苹果落地有着很强好奇心，产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律。可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣，点燃起他们创造的火花，有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力。教师应鼓励学生动脑筋，然后再予以点拨。

三、大胆质疑，独特创新

思维的独特性要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具有卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑等。教师在教学时应鼓励学生去大胆质疑，通过质疑发问培养学生思维的独特性。

1、培养质疑的习惯。怀疑常常是创新的开始。如果学生养成了善于发问质疑的习惯，那么就对思维的发展提供了平台。在教学时教师应解放畏首畏尾的思想，要鼓励学生怀疑已成定论的东西，鼓励学生敢于发表独立见解，即便是荒唐可笑不合情理的错误解答也不要挖苦学生，应尊重学生敢于质疑精神，允许不同个性的学生有不同的答案、不同的思维方式，老师都给他们提供展示的机会，让学生在老师的鼓励声中养成善于质疑的习惯。

2、提高质疑水平。要指导学生从文章语言、表达形式、篇章结构、思想内容等方面去发现问题，避免脱离实际和不着边际的滥问。以思想内容为例，教师指导学生根据文章表达的中心去发现问题，从而提高学生质疑水平。在语文课堂教学中只有让学生多思考、多提问，才能更好地培养学生思维的独特性。

四、大胆实践，鼓励创新

创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当学生想到的事情要准备付诸行动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事情能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。因此，我在语文教学中根据与本课的知识内容而开展不同的活动，以培养学生实践和动手能力，如：知识竞赛、辩论会、演讲会等，鼓励学生自办手抄报、自编自演课本剧、自办图书角、小发明展等，使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野、丰富情感。让学生多感观参与，充分体验创造性劳动的艰辛和喜悦，充分展示他们创造性劳动成果，让成就感激励他们在创造活动的天地里自由翱翔。

教师是学生学习活动的引导者和组织者，如何激发学生的创新意识，提高他们的创新能力，是摆在我们面前的一个重要课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》将创新纳入了总体战略。教师自己要适应国家教育形式，努力做创新型教师，这样才会教学相长、师生相互促进。