2013-2014学年度下学期小学联片期末质量测评第七片区质量分析报告

六月底，在市教育局的整体部署下，在全片区领导教师的共同努力下，第七片区小学期末联考工作圆满完成。为了进一步提高教学质量，强化学校管理，下面，由我代表片区就此次测评情况作质量分析报告，以期让在座的领导进一步了解本地本校教学质量的情况，便于今后有针对性地开展工作。

一、组考的基本情况

本片区有5个学区23所小学6026名学生参加期末质量测评，按教育局要求设置了23个考点234个考室。4个阅卷点共评阅试卷23077份。

各学校在中心初中的领导下，按照片区和本地的方案组织了考试、阅卷、登分、校分和质量分析等工作，绝大多数学校在各环节上组织严密、操作规范，整个考试信度较高，所获取的数据基本能反映一个地区一个学校质量的实际情况。

二、分析的基本数据

1、表1.第七片区各中心初中分科质量在全市的排名情况统计表

2、表2.第七片区各中心小学与全市平均水平对比统计表

3、表4.第七片区各校各年级分科质量在片区的排名情况统计表

4、表5.第七片区各校各班分科质量在片区的排名情况统计表

5、表6.第七片区各中心小学分班分科质量排名情况统计表

三、呈现的主要特点

此次测评，通过数据统计分析，有以下几个方面的特点：

１、整个片区有部分学科在全市位次靠前。

以中心初中为单位统计数据（表1）与全市该科的积分进行比较，我们片区有28科进入全市的前10名。

2、低中年级质量明显好于高年级。

通过片区学科均分与全市学科均分对比（表1），1－4年级14科有8科的均分高于全市的平均水平，其余6科接近全市平均水平；而5－6年级10科有7科的均分低于全市的平均水平，其中4科（五品、五科、六数、六品等学科）平均分低于全市平均分达10分之多。这说明我们片区低中年级教学质量与其他学校还有可比性，而高年级的质量明显的落后于其他片区。                                                

 3、中心校发挥了龙头作用。

从第七片区各中心小学与全市平均水平对比统计（表２）分析看，5所中心小学有近40个科次高于全市平均水平，特别是农利小学和分水小学表现突出。“冰冻三尺非一日之寒”，这说明我们的中心校教学质量意识较强，平时注重教学过程管理，在一定的范围内起到了很好的龙头作用。

4、学校比拼态势显现，部分村小异军突起。

从分析片区学科分班质量三项积分（表5）前一、二、三名分布的情况看，24科72个名次，24个名次分布在中心小学，48个名次分布在村小（分水同心11个、里潭曾坡9个、分水新农8个、里潭刘杨汪5个、分水胜利4个、分水播义4个、分水红旗3个、里潭唐坝2个、里潭新集1个、里潭老官1个）， “强者恒强，弱者常弱”局面已经打破，村小中的部分学科已跻身先进行列，打破了中心小学独霸前三的格局。里潭的刘杨汪、曾坡，分水的胜利、播义等这些基础较弱的学校能不甘落后，奋起直追，取得如此成绩，对目前还过度强调客观困难、忽略主观能动作用的部分学校有很好的借鉴意义。这一态势的显现，是近年来各小学挖掘教师潜能、强化校本教研、改变管理策略等一系列措施所带来的必然结果，其经验值得总结深化。

四、存在的主要问题

1、整个片区，单科质量在全市位次靠前的比例不大。

以学区为单位比较， 120(24科*5)科进入前10强的有28科，占23%.其中，城隍15科，分水10科，里潭2科，华严1科，这一形势其实相当严峻。通过我们在分水镇中小学开展和检查工作的情况看全片区，部分学校管理还流于形式，领导工作不实，教师质量意识淡薄。一则课程开设不到位或者是监管不够；二则校长平时调阅、分管教学的领导平时检查不够；三则有的教师接班后整天强调客观困难，主观努力不够，质量好坏与己无关，每次考试总是老样子，学校没有硬化相应的措施。

2、学科、校际间不平衡现象明显，两极分化加剧。

整片区就语数英学科比较，数学学科质量明显低于其他学科；同科比较，第一名与末名分值相差情况较大：20-30分内3科、30—40分9科、40—50分2科、50—60分6科、60分以上3科；同校比较，有学校荣获了7个前3名，却有8个末3名。同校同年级比较，有一学校同年级语文质量全片区第八，高于市平均水平，而数学质量倒数第二，积分低于片区平均水平20多分。由此说明，学科之间、校际之间质量两极分化极其严重。个中原因，既有个别教材偏深、本次少数试卷在命制上偏难的问题，也有教师教法、工作态度和学校质量缺乏常态监控的问题。

3、毕业班质量令人担忧。

毕业班考试的5科中，第一名与末名分值相差50分以上就有3科。有的学校毕业生中有三分之二的不合格。毕业生的质量在某种意义上代表着一个学校的整体质量，是该校培养出的进入初中的“产品”，这样的“产品”又怎能“出炉”呢。

五、有关工作建议

1、进一步改变观点，坚持抓合格促整体，面向全体要质量。

目前制约提升我们片区小学质量的因素主要有三个，一是全片区小学校际发展不均衡，存在薄弱学校；二是同一学校学科发展不均衡，存在薄弱学科；三是部分小学生发展不平衡，过早分化，加之，留守生比例较大，导致了大量的学困生。近年来，市教育局坚持抓课程规范开设，通过常规管理、教学比武、工作评价、质量测评、评先奖优等引导学校领导和教师面向全体，全面提高教学质量，整体水平有了一定提高，但离群众对教育的期待还有一段距离。各学校要在师资合理分工、经费合理使用、领导包班包科、经常性质量监控、学生成绩跟踪分析、校风学风建设等方面多管齐下，努力突破三个“瓶颈”，狠抓合格率，使全片区所有学生得到全面发展，使教育走上均衡发展的良性轨道。

2、进一步改善管理，坚持抓常规促规范，面向过程要质量。

教学管理是个老生常谈的话题，但常规教学过程的关键在于落实。近年来，各地的小学落实常规管理，狠抓教学质量，其作法受到社会广泛关注和好评。很多基础薄弱学校主动求发展，表现不错。实践证明，优秀的管理者对于一所学校的发展具有非常重要的意义。学校教学常规管理要重过程、重实效，各校日巡堂、周调阅、月检查要根据教育发展的要求增加必要的项目和内容，比如“早读午写”，“ 认真作业”，“考后质量分析”等，要在质量管理的激励措施上做文章下细功夫、下深功夫，狠抓落实，力戒形式化。

各校长既要带主课（不能丢了起家之本），强质量，树榜样，也要履行职能，把握全局开展好工作，还要与时俱进准确地引领学校文化建设，培育积极向上的校园文化。

3、进一步改进教法，坚持抓教学促高效，面向课堂要质量。

汉川教育实施有效教学策略已经有几个年头，时间虽然不长，但却经历了通识培训、观摩学习、借鉴模仿、自主实践几个阶段。目前，适应课改要求、提高课堂教学效益已经成为广大教师的共识。各校应该紧扣课堂教学这个核心环节，加强校本培训和校本教研，减负增效，向课堂要质量，按教育局今年提出的“高效课堂”实施的策略和步骤，加强高效课堂模式研究和实践，各校特别是中心学校既要探索，还要总结创新，使高效教学的实施顺利推进，达到提高教育教学质量的目的。

成绩显著的一个学年已经结束，新的学年等待我们继续努力。“一花独放不是春，万紫千红总是春”。我们更期待我们片区的所有学校能借这次质量分析的东风，强化工作措施，落实质量常态监控，使学校管理水平再上一个新的台阶，使我们片区的质量在全市处于领先地位。

                              分水中心初中

2014年7月21日