实施“三大”工程 狠抓科研促发展

---分水中心初中教科研工作（2013.1-2014.12）自评报告

   送走峥嵘教育岁月，迎来灿烂工作征程。盘点近二年我镇的教科研工作，收获颇丰。全镇有92人参加汉川市及以上的教育主管部门的优质课（说课）、优秀论文（案例、课件）、电教作品等项目竞赛或评比获奖（汉川市级只统计到一等奖）；有87篇教育教学论文在各级教育主管部门主办的刊物上发表；有11人被评为汉川市及以上学科带头人、骨干教师。我们按照“汉川市教科研先进单位”评估细则五大项十小项认真进行了自评，自评得分98分。

   我们的基本作法是：通过实施“区域教研——教研练兵——典型引领”工程，搭建了一个教科研的平台，打造了一支骨干教师队伍，提高了教师的教科研能力，促进了本地教育向高层面发展。

一、以骨干送教为核心实施“区域教研工程”，打造一支科研型教师队伍。

教师作为教科研的参与者和研究者，中心初中领导充分认识到打造教科研骨干队伍的重要性，努力探索了一条注重实效、针对性强的师资培训新路子。

1、形成教科研网络。为了加强对教科研工作的领导，一是抓了教研网络的形成。中心初中抽调二线领导和二线骨干教师成立了中心教研组，专门负责全镇中小学教育教学研究活动，中心初中还硬性要求各中小学由教务主任牵头组成教研组，镇中和镇小还设立了教科室，全方位的教科研网络在我镇已初步形成。二是抓教育理论学习。为了提高教师科研素质，我们组织教师参加国培、省培、市培外，坚持小学教师镇本培训和初中教师校本培训的培训模式，分水小学和同心小学还要求每位教师每年订一份教育期刊加强学习，通过不同的形式和渠道提高了教师的理论素养。近二年来，我镇参加各种教育理论培训和汉川市及以上的教研活动的教师共有280多人次。

2、实施“援教送教”计划。为达到教育科研工作的连续性和地方教育的可持续发展的目标，中心初中制定了以“区域教研”为主题的“援教送教”计划，该计划核心是中心初中在中心校选拔四十五岁以下的教学基本功强、教学能力强、教科研能力强的中青年教师，建立“人才库”。一是对口援教，均衡优质师资，平衡教科研力量。2013年分水小学向同心小学派教师14名，新农小学向红旗小学派教师3名。二是开展送教活动。两年来，中心初中组织分水小学语、数、英多名骨干教师向比较薄弱的彭湖、胜利、红旗小学9次送课近30节，充分发挥了中心校教科研优势和辐射作用。

3、积极开展大片区教研活动。联片教研是汉川市教研室推出的一种联合区域内各校力量共同研究解决校本教研中存在的共性问题或深层次问题的“大校本”工作机制。我们分水作为西北片的首任轮值中心初中，按照市教研室的工作思路在2013年12月底在分水小学开展小学数学期末复习备考教学研讨活动。活动安排了上示范课、经验交流、大会报告三个部分。活动思路清晰，目标明确，内容实在。活动体现了三个方面的特点；一是选择的课题难度大，教学困惑多，极具挑战性。二是复习将至，研讨内容接地气，针对性强，极具指导性。三是“大校本”研讨，充分发挥了全区骨干教师的引领作用，聚优秀教师教学之精华，极具实效性。整个西北片区七个单位近100名教师参与研讨活动，活动得到市教研室和与会代表的一致好评。

今年3月份西北片区又承担了小学思品、科学两学科教学比武的复赛活动。

实践证明，通过以上工作，不少教师榜上有名，书上有文，一批“科研型”的教坛新秀正脱颖而出，如分水小学周利华、刘红艳，同心小学的余琴、周丹，胜利小学的鄢爱军，分水中学的教师周志伟、周璐、刘铁豹等，为教科研队伍的形成打下了坚实的基础，为分水教科研工作的开展建立了“人才库”。

二、以课堂为主阵地实施“教研练兵工程”，提高教师的教育科研能力。

课堂是实施素质教育的主阵地，也是实施教育科研的主战场。提高教师的教育科研能力，必须立足课堂，为此我们坚持不懈地实施了“教研练兵工程”。

1、开展 “教学比武”活动，提高教师驾驭课堂和教材实施课堂教学改革的能力。

近几年来，我们中心初中一方面倡导教师牢固树立“以学为本，以学生发展为本”的教育观，用“多元智力”理论正视学生的差异优劣，教育中尽量使每个学生学有所获，促进学生个性特长的全面发展。另一方面，2011年7月我们按上级文件精神出台《分水镇中小学教师比教学实施方案》。方案要求全镇所有中小学校都要开展教学大比武活动，所有中小学教师都要参与说课和观课议课活动。各校还建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来，方案还规定未做到教师全员参与的学校，不得推荐教师参加高一级的教学比武活动。

中心初中和学校通过这几年坚持开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，参与面达100%，促进全员教师学知识、练硬功、强素质，夯实教科研能力。

2、开展新型教学手段的研究，提高教师运用现代化教学技术实施教育改革的能力。

一方面我们积极鼓励全镇50岁以下的教师参加计算机知识和白板教学的培训学习，如分中、分小每学期开学初都要组织教师开展这方面的培训活动，尽快让教师掌握交互式白板教学的技能，探索出有利于提高课堂教学效果的教学手段。另一方面，我们把现代化教学手段与常规教学手段有机结合起来，使教师施教的能力和科研能力同步跟进与提高。这样，我们的教师都能自觉地思考如何运用教学手段的问题。

3、开展教学过程的研究，提高教师灵活运用教学方法实施课堂教学改革的能力。

我镇各中小学都比较注重教学过程的研究，特别是分水小学，他们依据课堂教学评价，积极“讲一听十评五”的课堂教学研究活动，即每学期每名教师讲一节研讨课（公开课），参与听课十节，参与评课五节。因而，我们的教师能自觉地探索教法与学法的问题。

自2014年8月11日汉川市高效课堂建设推进会以来，我们全镇确定了分水中学、分水小学和分水同心小学为高效课堂建设试点学校，目前，各试点学校对试点年级的学生进行了合理分组，以小组合作学习为载体的课堂教学改革正在深入推进，后段将开展集体备课，编制电子导学案，力争新学期快节奏、大容量的高效课堂教学得以实施。

近几年，这项“教研练兵工程”实施，我们确实尝到了甜头。我们大部分教师在短期内迅速成长起来了，由原来的只局限于听听课、评评课发展成为能确定一个明确课题，采取了一定的科学的研究方法，遵循一定的原则，开展一些有针对性地活动。

三、以课题研究为动力实施“典型引领工程”，搭建教育科研平台。

在课题研究活动中，我们本着“低起点，高要求”原则，充分发挥中心初中和中心小学带、帮、示范作用和导向辐射功能，搭建了我镇教育科研平台。

1、抓校级课题研究，树立课题意识。

我们根据中小学工作侧重点的不同，制定出了中小学的研究主题，例如小学段确立“以课程改革评价的机制为主，促进教学效益的提高”；初中段确立“以面向全体学生为重点，促进学生全面发展”。“以加强德育工作为重点，提高其实效性”等校级课题。课题研究的形式是以中心学校为主导，集中开展教育研究，二是靠市教科所的专家来引领，指导研究。例如2014年11月25日，我们邀请了市教研室（教科所）尹主任、汪主任一行专家、学者到分水中学指导了分中承担的子课题的研究活动，凸现“骨干引领”、“中心校示范”的作用，促进了全镇教科研的平衡发展。

2、实施“子课题研究计划”，为教师实施教科研“铺路搭台”。

按照汉川市教科所课题研究的整体规划和部署，我们在总结前段教科研经验的基础上，我们分水中学主动承担了省级课题《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程研究》子课题、《学校文化建设的内容与途径研究》子课题研究工作，及《农村初中语文有效教学策略与实践研究》之“有效练习”的研究与实践；分水小学承担了《中小学教育质量综合评价改革》的试点和研究。

我们的思路是针对教学领域中的新情况，进行这样较高层次的课题研究工作，围绕课题积极开展成功教育，改革评价机制，为教师投身教育科研搭建平台，切实提高全镇教师的教研能力和教育教学水平。

潮平两岸阔，风正一帆悬。目前，分水教育已进入发展快车道，面对全市高效课堂建设工作，我们分水教育人将抓住这大好机遇，勤奋工作，大胆创新，为分水的教育科研工作再谱新篇。

二0一四年十二月三十一日