市教育局2014—2015学年度“校校行”情况通报

市教育局2014—2015学年度“校校行”

情况通报

根据《市教育局2014—2015学年度教育教学管理督查“校校行”活动方案》，市教育局成立督查组在局领导的带领下,深入全市各单位开展了 “校校行”督查活动，现将督查情况通报如下：

一、值得肯定的地方

1、高效课堂建设向“深度”二字着力。一是思想认识在碰撞中不断提高。通过一年的实验，全市广大干部教师对高效课堂教师工作有了全新的认识，认为我市开展高效课堂建设工作是非常必要的，方向是正确的，高效课堂建设工作不存在搞不搞的问题，而是怎样继续搞好的问题。马口镇从中心初中到学校、从中心初中负责人、干事、校长到学校教师，谈论的中心全部都是高效课堂建设，已经形成了强大的、良好的舆论环境。城隍农利小学积极探讨高效课堂建设工作“为什么抓”、“抓什么”和“怎么抓”，在高效课堂建设中有自己的思想和思考，工作开展有声有色。二是生本观念在实践中不断深化。主要表现为教师们在课堂上能够自觉地、有意地“约束”自己，努力精讲，尽量少讲，甚至不讲，把主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。城关中学制定比较完备的课堂评价方案，形成具有城中特色的表格式导学案，注重学生学习能力的培养，师生互动效果较好。华严农场中学营造良好的实施氛围，七八九年级全面启动，每班设置小组PK栏、光荣榜、“六会”公示栏，学生由被动学习向主动学习趋势明显，自主学习的时间增多，预习、展示、反馈的基本教学流程得到体现。仙女一小、马口小学、高湖小学、分水小学、西江中学等学校尝试建立符合校情的评价方案及细则，具有可操作性。实验小学采取多种途径展示优秀小组激励学生主动学习。实验高中学生精神状态发生变化，有较好的学习效果。三是研课能力在打磨中不断提升。为了适应高效课堂建设工作的新要求，教师努力学习新知识，掌握新技能，不断提高自己驾驭高效课堂的能力。韩集中心初中制定了《高效课堂读书方案》，对读书活动的时间、方式、测试及测试结果的运用都做了详细的安排，为推进高效课堂建设作好理论基础和思想准备。脉旺北街小学落实教师培训，每周公示培训安排，并对培训效果进行评选。马口中心初中、开发区中心初中、脉旺中心初中、官备塘中学等单位制定教师培训方案，积极开展基于导学案编制的培训，教师编制能力、信息技术操作水平得到提高。城关中学、实验小学、城隍农利小学等学校严格制定教师课堂打磨方案，实验班级教师人人参与“磨课”，组织高效课堂教学活动的能力明显提升。

2、校园文化建设向“品位”二字聚焦。全市多数学校重视校园文化建设，尽力发挥环境育人“润物细无声”的作用，构建绿化、净化、美化的悦人景象，营造浓郁的文化氛围，熏陶学生的心灵，激发求学的欲望。平章小学坚持打造红色文化，组织学生开展唱红歌比赛、清明向王平章烈士铜像敬献花篮、烈士事迹演讲比赛等活动，让红色思想入脑、入心。新堰小学能合理利用各种文化板块对学生进行教育，突出“明礼修身，立志勤学”的主题。农利小学围绕孝文化开展的系列活动丰富多彩。韩集中学致力于拓展校园文化的宽度和厚度，凤凰岭文化初见雏形。韩集横堤小学依托烈士亭开展了烈士公祭和红色文化教育活动。仙女一小充分调动师生积极性，发挥集体智慧，开展班级文化建设，“靓”墙壁文化，“建”小组文化，“晒”走廊文化，班级由“黑白”变“彩色”，深受学生喜欢。

3、日常规范管理向“绩效”二字使劲。沉湖中心初中通过下发开学、常规、阶段中心工作等项工作菜单，指导学校领导明确管理流程，实施教育教学常规管理，实施校长、教学线、政教线等干部分层评价，通过每月到校督查评分、中心初中网络交流平台晒成果等评价杠杆撬动管理干部的工作积极性。杨林中心初中改变督查方式，实施“闪电战”，放学前突击到校检查，对照评价表收齐资料后回中心初中办公，次日反馈检查情况，既不影响学校的正常办公，又能了解学校真实的管理现状，提高管理效能。中职学校突出“德育为首”的育人理念，注重“三全”教育（全员、全程、全面），从校长到保安人人都有明确职责，都有包保任务，对学生进行无缝对接管理，各项工作有检查、有记载、有评价，有效促进学风、教风、校风的优化。麻河小学重视班主任队伍建设，建立班主任工作手册，实行班主任工作月量化评比。汈东小学将每月的工作安排到周，做到“月月清”，资料能及时分类整理，常规管理细化有力度。

4、教学质量管理向“科学”二字挖潜。南河中心初中强化质量测评跟踪监测统计表的使用，形成制表—分析—督导—补缺的“四步”质量跟踪监测基本流程，中心初中根据课程进度，统一检测时间、统一评分标准、统一制作《质量跟踪监测统计表》展牌在各校展出，提高检测质量的真实性和统计数据的权威性，促质量提升。刘隔中心初中结合全市统一考试成绩和学校实际，既横向比较又纵向分析，合理设定各校各年级各科教学质量责任目标，让学校领导教师明确自己的位次。开发区中心初中组织全区统一考试时通过电脑随机派位方式设置学生座位，有效避免人为的好中差学生搭配现象发生，努力营造公平的考试竞争环境。实验中学领导强化质量意识，能深入教学一线指导教改。湾潭三汊中学领导坚持担任九年级语文、英语等学科教学任务，积极与市内质量强校联合开展质量分析，从多方面对比找差距并汲取强校经验，努力提升教学质量。沉湖石郖学校通过实施质量包保、落实常规管理、稳定教师队伍、启动高效课堂实验等措施提高学校办学吸引力，学校变化大，领导师生精神风貌好。庙头中学注重复习的实效性，加强复习阶段的管理，教师拟定详实的复习计划并结合实际实施，学校对照复习计划检查复习效果。汈东中学质量管理注重激励与鞭策，联合其它学校统一阅卷，统一质量分析，强化了领导教师的质量意识。里潭中学采取问卷调查方式进行知识缺陷分析，让学生对知识掌握情况开展自查自纠，针对性强。脉旺中学将学校质量目标达成情况通过积分换算方式列入教师考绩兑现奖惩，强化教师“目标”意识和“把关”意识。

二、有待改进的问题

1、高效课堂建设瓶颈未突破。一是观念转变不到位。突出表现为领导思路不清晰、缺少顶层设计或设计不科学，影响了师生践行高效课堂的积极性与创造性。教师对“以谁为主”的认识不深刻，因而束缚了学生的手脚，影响学生开展小组合作学习。二是工作推进不平衡。从五月、六月两次蹲点督查反馈的信息看，全市中小学推进高效课堂建设工作可谓参差不齐，试点学校之间差异很大。建设高效课堂本是一项常态化工作，要贯穿在学校教学工作的始终，但部分学校领导和教师却把它当成一项阶段性的活动被动应付，与市教育局决定在全市推进高效课堂建设工作的初衷和要求背道而驰。三是考核评价体系有待健全和完善。为了推进高效课堂建设工作，市教育局召开了多次不同层次、不同类型的会议，也下发了五个学习文本，组织了多次督查活动。但到目前为止，科学的、系统的、行之有效的、符合各校实际的考核标准和评价办法还待研制，存在小组建设不到位、导学案编写质量不高、三化”（消化、优化、个性化）不到位、学生合作学习积极性难以保持等问题，缺乏持续推进高效课堂建设工作的压力和动力。

2、校园文化建设缺乏整合，特色不明显。一是底线不保。保洁是校园文化建设的基本底线，近年来，各校通过实施“洁净校园”行动，校园环境变化很大，但仍然存在表里不一的现象，操场上都能保证整洁，班级、办公室、功能室等地方还存在管理缺位。分水中学教室内的扫帚、撮箕摆放杂乱、无序，学生存在乱扔现象。回龙茶棚小学门窗破损严重,存在卫生死角。福星中学垃圾桶成“垃圾”，有碍观瞻。中洲小学厕所内打扫不及时，卫生亟待加强。二是主题不突出。几所新建学校尚未凝结、提炼出办学理念，未能整体设计。部分学校虽然进行了布置，但主题不突出，班级文化、寝室文化、走廊文化等不是围绕办学理念进行建设，缺乏整合。有的未讲究宣传标语的时代性和价值导向，没有及时更新；有的户外宣传阵地较少，文化橱窗没有得到充分利用，教师办公室内无任何文化宣传或教师职责要求等内容。三是特色不明显。部分学校的校园文化建设有“似曾相识”的感觉，不能与学校人文历史和谐统一。

3、常规管理规范化意识有待加强。一是制度不配套。教学常规管理与高效课堂建设工作不能有机结合，巡课、导学案编制、月检查量化评价等常规管理制度等未更新。部分学校尚未制定教学常规的基本规范，导学案的设计流程、作业书写的格式、作业的种类、批改的格式、质量分析的内容等没有明确要求，导致评价的标准不统一，无法有效指导教师的教学行为。福星小学日巡堂类似于考勤记载，每节记载教师到岗上课、办公情况，没有很好发挥日巡堂的作用。二是计划指导性不强。对照学校制定的各类计划检查工作落实情况，学校工作计划的针对性和指导性有待加强。麻河中学德育工作计划格式不规范，无指导思想、工作目标、工作措施。仙女三小部分工作计划的落实情况不够好。金鼓城小学德育工作主体、管理方式、主题活动单一，忽视了教师政治思想工作,学生日常行为规范养成教育后续无记载。三是检查不细致。部分学校工作不够深入，没有在“细”字上下工夫，对备课、作业批阅等检查只注重量次，不注重质，甚至有的学校领导在管理上当好好先生，对教师备、教、改、辅没有做好的，不指出、不批评。回龙小学周调阅未能与被调阅教师见面，韩集各小学周调阅存在面过小的问题。土城小学少数学科的复习课、练习课、单元检测课的备课有些弱化。马鞍八一小学部分学科作业布置不具体，批改不及时，无批阅时间。杨林小学部分学科不能做到全收全改，存在作业上交不及时、次数不够、字迹潦草、“三混三乱”、格式不统一等不良现象。沉湖刘洲小学月检查总评过于抽象，没有针对性地指出共性和个性问题，未制定整改措施。

4、质量管理缺乏针对性。一是目标意识不强。里潭胜一小学教师教学质量目标不够明确，个别教师教学行为不规范，办公纪律遵守不够好。杨业中学质量目标栏目与评价指向不匹配。二是振兴措施不力。韩集小学落实薄弱学校质量振兴计划的措施缺力度，工作思路不清晰，不能很好的在管理上寻求突破，手段上尚未突破常规。三星垸学校教学质量提高措施不系统、不完备，对薄弱学科和薄弱班级跟踪包保不到位。三是交接把关不严。部分学校借口教师少、人手紧而放松管理要求，学校在学年交接时质量分析不到位，未兑现奖惩，出现个别教师教学质量偏低影响学生后续学习的现象，需“一年账多年还”。

三、工作建议

1、进一步扎实推进高效课堂建设。一要把领导带动贯穿始终。分析山东杜郎口中学、夷陵区分黄片区高效课堂建设的成功经验，领导的带动是催生学校教学改革成功的首要条件，从全市各校推进情况看，也印证了这一点，领导尤其是校长重视程度高，推进力度就大，入模进展快，反之，进展就慢。学校领导要高度重视高效课堂建设工作，要主动出击，切不可被动应付；要大胆尝试，切不可畏手畏脚；要深入研究，切不可浅尝辄止。要拟定切实可行的工作方案，依托校情，集思广益，开创出最适合的高效课堂建设之路。二要把培训提升贯穿始终。要加强高效课堂理论培训，做到每周有安排，有重点，有针对性。通过培训，促进教师转变观念，深刻领会高效课堂的理论实质，主动投身教学改革。要积极开展导学案编制、信息技术操作等项培训，规范操作程序，熟练操作技能，使教师学会设计高效课堂教学流程，高效组织学生学习。要抓好学生的培训，让学生尽快地适应高效课堂学习方式，提高学习效率和效果。三要把有效评价贯穿始终。要建立符合学校实际的评价体系和激励机制，确保高效课堂建设有热度、有力度、有效度。

2、进一步加强校园文化建设。要迅速凝结集体智慧，提炼出办学理念，搞好学校文化顶层设计，围绕办学理念整体设计布置，开辟文化景点，建设文化橱窗、文化长廊，浓郁文化氛围，让每一石、每一草、每一木都能“说话”。要打造学生发展平台，增强学生的参与率、存在感和价值感，使校园活动系列化。要将校园文化建设立足于学校，生成于学校，发展于学校，要具有稳定性，逐渐形成富有自身特色的学校文化。

3、进一步落实常规管理。要结合市教育局、中心初中工作思路和学校实际制定工作计划，以学校工作计划统领学校工作，各块计划要与之保持一致。要加大工作计划的执行力度，完善过程管理资料，把常规工作抓精、抓细、抓实。学校领导要带头执行教育教学常规，多深入课堂了解和指导教学，当教育教学常规管理的明白人、合伙人、赶路人。

4、进一步强化质量管理。要树立科学的质量观，严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，积极开展课外兴趣小组活动，切实减轻学生的课业负担，提高学校办学吸引力。要加强教学质量目标体系建设，明确提出每科本学期应达到目标，让教师“跳一跳能摘到桃子”，强化薄弱学科、薄弱班级的跟踪管理和责任包保，严格落实学年交接把关制度，完善奖惩，提高教师责任意识。要充分发挥考试的评价、指导功能，加强历次考试的质量分析，发挥质量分析诊断和矫正作用。要进一步加强家校联系，关注留守学生的学业状态，加大控流力度，多走访，实包保，最大限度减少生源外流，特别是优质生源外流，避免造成恶性循环。

                               2015年7月20日