读写结合，自然生成
2013年04月11日 09:52:18 来源:汉川市分水小学 访问量：339次
汉川市分水小学 刘红艳
“读写结合”不是一个新鲜的话题，它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系，作为一种教学方法，已被广大教师所认同，并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生“写”的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足，让我们一起来审视。我试图以《一夜的工作》为例，来探索读写结合的有效途径。
一、文本布局探究“习作构思”。
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中讲到：“作者思有路，遵路识斯真”。作为语言运用的产物，任何言语作品的产生都有一定内在的逻辑思路，文本作品思路的呈现，体现了作者的谋篇布局，体现了作者的匠心之美。写作提纲是思路的反映，是结构的反映，是段落层次的反映。我们应该通过理清文章脉络，实现学生从“读”向“写”的迁移，有效提升学生“整体构思”的能力。
二、选材取舍领悟“习作意图”。
材料是为表达意图而服务的，材料的选择是根据所要表达的意图而取舍的。习作意图是作者表达的目的，是作者表达的内在动力，是作者内心的情感涌动通过材料的选择进行流露、体现。教学中，我们应该关注文本材料的取舍，以及叙述的详略，来体会并领悟作者的表达意图，实现其向习作表达的通融。
三、内容形式习得“表达秘妙”。
本文或心犀利深刻或幽默风趣或清新朴素的种种语言文风的形成，靠的多是表达的技巧。文本内容是在框架结构、逻辑推进、语气意味、遣词造句这些形式要素的作用下，意义才能得以显现。所以，阅读教学的着力点既要放在对“写什么”和“为什么写”的解读上，也要放在对“怎么写”，“用什么写”的揣摩上，这样才能从整体上把握文本，洞悉作者的创作意图，探寻文本表达的秘妙。
总之，“篇感”的提出，从阅读层面讲，有助于读者迅速进入文本，把握文章核心脉络，概据出主要内容；从写作层面讲，完全可以帮助作者从整体上谋篇布局，实现表达的层次性与完整性。实现阅读与习作两者通融，定能开辟出读写结合的另一番胜景。
编辑：陈少华
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