浅谈小说教学中摹拟分析的运用

汉川市分水镇彭湖小学  艾海军  景华  罗涛

在小说课堂教学中，教师可灵活运用摹拟分析法，配以形象逼真的动作神态、精炼简洁的语言，引导学生在思维的碰撞中尽可能多的揣摩联想，品味故事情节，洞悉人物形象，把握课文主题等，从而实现教育教学的目的。所谓摹拟分析法就是教师引导学生通过对人物的动作、语言、神态等方面的摹拟，来达到启迪学生了解故事情节、把握人物性格等教学目的教学方法。下面我就以小说教学中的若干尝试谈谈个人看法。

一、           抓住人物的典型动作，进行摹拟分析。

《范进中举》这篇课文中，我在分析胡屠户这个人物形象时，就是通过抓住范进中举前后，胡屠户的典型动作进行摹拟分析的。范进中举以前，胡屠户是“拿着一副大肠和一瓶酒”来“贺”，“吃到日西时分，胡屠户吃得醺醺的”，“横披了衣服，腆着肚子去了”。这里，我抓住“横”“腆”进行摹拟，揭示胡屠户的骄横习俗；范进中举以后，他先是喜极而疯，后又疯而复醒，当屠户发现女婿衣裳后襟皱了许多时，便“一路低着头替他扯了几十回”。这里，我又抓住“低”“扯”的动作进行摹拟，来揭示胡屠户献媚、巴结、讨好“女婿”的性格特征。当范进要他将带来的五千钱拿回去，并送他六两多银子时，他先是假惺惺的推辞，后“边忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，随即“低着头，笑迷迷的去了”。通过这些典型行为动作的摹拟，教师无须多加讲解，学生便可明确：这些行为动作的描写，深刻揭示了胡屠户前倨后恭、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格。

二、           抓住人物典型语言，进行摹拟。

范进去参加乡试，因没有盘缠，便去找丈人借钱，被胡屠户骂了个狗血喷头：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，他又夸赞说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”我按照屠户前骂后夸的语气进行摹拟，使之形成鲜明的对比与反差，从而揭示胡屠户嫌贫爱富、巴结权贵的性格特征。

三、           抓住人物的典型神态及心理特征，进行摹拟。

此项摹拟，须先做一些辅助性工作，可让学生课前预习课文，教学时通过复述故事、研读插图或观看教学视频等，让学生对课文有一个感性的认识。譬如，我在教授小说《孔乙己》时，就充分利用原课文中的插图，摹拟他的神态及动作，并由我和学生分角色试演孔乙己和“我”分吃茴香豆等情节，通过细节的直观展现，以揭示孔乙己虽然迂腐懒惰却也质朴善良的本性。

新课改精神下的语文课堂教学是活泼开放、充满生机的，也是提倡少而精、摒弃繁而杂的。在小说教学中运用摹拟分析法，教师可以用较少的言语，将人物的性格特征形象展示在学生面前、植入学生心里；在摹拟中产生巨大的共鸣，深刻体会小说中环境和细节描写对表现人物性格的作用，初步掌握鉴赏小说的方法。如果再结合作文课进行小说续写，或将其改编成课本剧摹拟试演，教学效果会更好。