分水中心初中2014-2015学年度上学期教育教学管理督查“校校行”的情况通报

为落实市教育局提出的中心初中“月月行”“周周看”工作要求，11月3日至7日，中心初中形成工作专班，开展了教育教学常规管理督查活动。督查组围绕“制度计划执行情况、学校文化建设情况、德育工作情况、教学常规管理情况、教研教改情况、学校安全工作情况”等五个方面二十一个小项，深入到各中小学以巡、查、看、听、访等形式全面了解学校教育教学管理情况，并逐项进行了量分，通过个别座谈或集中反馈的形式对检查中发现的共性和个性问题提出整改意见，促进学校教育教学管理水平不断提升。现将本次督查情况通报如下：

一、值得肯定的成绩

1、教学中心意识进一步得到强化。

一是学校领导坚持抓常规管理。各学校领导都能深入到教学第一线听课、评课，绝大部分校长能带考试科目课程。分水小学的主要和管教学的领导听课每月超过6节。各学校领导坚持参与日巡堂、周调阅、月检查工作，落实了领导值日值周制度，特别是分水中学副校长李翠芳、彭湖小学校长主动参与一至二个年级的不同学科月查工作，并亮相自己的备改情况，起到了很好的示范作用。红旗小学积极解决支教教师交通、午餐问题，按中心初中意见落实教师支教制度，解决了本校薄弱学科的师资短缺问题，提高了薄弱村小教育教学质量。

二是教师注重教学常规。各学校绝大部分教师能落实教师一日常规，认真做好备教改辅考析研等工作。新农小学的余芬、余荣、陈伏枝等部分教师备课要点齐全，思路清晰。检查组在随堂听课中发现，分水小学等学校少数教师能较好的落实高效课堂教学的要求，学生的主体地位突出，课堂教学效果良好。播义中学的班主任坚持每天提前到班，为学生答疑解难。

三是质量管理逐步加强。在检查中发现，无论是学校领导还是教师，始终把教育质量的提升作为学校工作的重心。各学校与教师逐层签订责任目标书，而且质量目标制定科学合理，既考虑了本校学生的实际情况，又考虑了本校质量在全镇的水平，还有些学校如胜利、播义设立了进步奖。分水、新农小学和分水中学严格落实单元检测和质量分析工作，每一次测试完后任课教师都做了详细的质量分析，拾遗补漏，有效地发挥了单元测试的诊断作用。播义中学注重九年级英语教师安排调配，一名教师一个班形成竞争态势，保证英语学科在中考中不拖后退。

2、教学常规管理在执行上进一步得到强化。

一是工作计划注重落实。绝大部分学校能根据本校的实际情况制定出科学合理、周密有序、操作性强、体现特色的各种计划，而且计划目标明确，思路清晰，措施得力。从检查情况看，多数学校的工作计划得到有效落实，特别是学科教学工作计划执行上，既能反映教师工作的思路，又能体现他们本学科的教学进度。分小、同心等学校学科计划齐全，无论是考试科目，还是考查科目，都能严格按市教育局下发的教学历合理的、详细的、具体的安排教学内容，科学、严密的预设教学进度。

二是过程管理逐步规范。各中小学能根据月检查中发现的问题确定调阅对象和事项，提高了周调阅的针对性。同心小学日巡堂、月检查的记载项设计科学，既重视数量的统计，也重视质量的评估。分水小学等学校周调阅的备课本和作业本量足、面广、学科全、记录翔实。播义小学等学校教师月工作评价的内容全面，记录详细、结果运用适当、情况反馈及时。各学校的月查均形成了情况小结及通报。

3、重点工作得到推进。

近一两年来，市教育局提出了“小事德育工程”“洁净校园行动”“朝读午写”“认真作业”“高效课堂建设（试点）”“教育质量综合评价改革（试点）”“特色学校创建”等重点工作，各学校经过几年的常抓不懈，绝大多数学校的卫生环境有了很大的改观，无论是中心校还是薄弱村小，校园环境都比较干净整洁，尤其是分水小学和同心小学，一走进校园就感觉神清气爽。播义小学开展“弯弯腰”活动，将小事德育与洁净校园结合了起来，极大地改善了学校的环境卫生。有些学校着力学生的全面发展，以丰富多样的活动为载体开展体验式德育教育，如彭湖小学坚持举行小学生趣味运动会已经有三届了。分水中学尝试“一人一事”的班级自主管理在几个班级有了初步成效；彭湖小学以自行车的排放为切入点抓学生的养成教育。各校认真落实了朝读午写，特别是学生的朝读进入了课表。分水小学狠抓学生写字习惯，开设了写字课，编印了写字教材，把学生好的作品装裱在教学楼的楼道展示，激发了学生写规范汉字的热情。有些学校从学生作业入手细化了教学管理，如同心小学本学期还举办了优秀作业展评。 “大课间操”在绝大多数学校得以落实，并常态化。如彭湖小学还穿插了全员学生一分钟跳绳活动，值得提倡和推广。

二、存在的共性问题

1、“面向全体，全面发展”的教育观还不清晰。

一是非统考科目的课时难保证。为保证音体美课程开齐开足，我们推出了“相对专兼，错位排课”的举措，从检查情况看，结果并不令人满意，随意占用的现象仍然存在。二是“三操”管理有松懈现象。两三所学校“大家唱，大家跳”验收合格后，管理和激励办法不到位，整体水平有所下降。绝大部分学校的眼保健操没人巡查与监管。三是“两级分化”防控措施不够。部分学校在提高质量上没有加强细节管理，比如认真听课、独立作业、早自习读书、知识点兑现过关、家校沟通等，体罚或变相体罚的现象仍然存在，这些都直接导致了学生厌学。对后20%的学生的跟踪还没有很好的策略，补差缺乏实际行动。在质量管理的问题上持“望天收”“看水流舟”的心态。

2、课堂教学改革行动还难以迈出大步子。

主要体现在以下几方面。一是教研活动走过场。评课时谈优点的多提建议的少，一般性问题谈的多，谈具体教法探索的少，谈教师及教材的多，而观察学生学习状态评价学生知识获取的少。有的学校教研氛围不浓，力度不大，学科覆盖面不广。二是教学手段单一、观念陈旧。部分教师至今仍然是 “一本书，一支笔，一张嘴”，“我讲你听”满堂灌的陈旧教学模式，现成的先进的教学设备使用率不高，往往教师声嘶力竭，而学生昏昏欲睡，课堂效率较低。三是备教分离的现象依然存在。部分教师不能结合学生和教学实际备课，音体美学科直接从网上下载教案，没有第二次备课的痕迹，缺乏监管；部分学校教师缺少单元测试备课环节；有的备教两张皮。

3、学校管理在落实上还缺乏推动力。

教育教学管理学校有“日巡堂、周调阅、月检查”，可以说天天在检查，但检查的结果不容乐观，有些问题老生常谈，但没有得到有效解决。一是领导教师“人浮于事”“我行我素”的现象依然存在。二是日巡堂、周调阅、月检查记载项设计不全面，指出的问题没有深度，缺乏针对性和指导性，没有起到实质性的作用，没有达到改进工作的目的。三是教师或班主任工作评价走过场。没有按比例要求分出档次，分数大部分在九十分以上，优秀比例与中、差比例严重倒挂，搞平均主义，有的连结果都不公示，严重挫伤了优秀教师的工作积极性。四是学生作业不规范，教师批改作业不认真。学生作业卷面不整洁，教师批改作业仍然存在以勾代改的现象，以致明显错误的地方都没有及时发现改正，甚至个别教师有不改练习册的现象。五是校园文化重表面缺内涵。一般性的环境卫生工作还没做到位，部分学校厕所、窗台、墙角、办公室、功能室等地方成了卫生死角。校园文化建设只注重表面，缺少一个统一的中心和内涵，难以形成特色。六是功能室和现代教学设备没能发挥应有的作用，使用情况不理想，管理和记载显然没有到位。

三、存在的个性问题及整改意见（各校情况另发）